martes, 15 de diciembre de 2009
jueves, 10 de diciembre de 2009
Ei jove!!! aquest és un blog participatiu
Jove digues la teva el blog que tracta el problema de les drogues. Fet pensant en tu.
Com ho farem? Mitjançant el blog, de manera interactiva, construint-lo pass a pass entre tots i on el protagonista ets tu. Per això mateix, et demanam des d’ara la teva col·laboració. Participa-hi ja!!!
Quan? El blog està disponible des d’ara i durant tot el que resta de curs escolar.
On? El blog està pensat per treballar a les aules, però que també arribi a casa teva, que ho parleu amb la família, amb els amics… Connecta’t des d’on tu vulguis!
Què hi trobaràs? Informació, links, tallers, fòrums, enquestes on-line, notícies relacionades, etc.
Per què? Perquè hi teniu molt a dir sobre les drogues, perquè és fonamental el que penseu, com viviu aquest problema i què sentiu, perquè ens preocupa entendre el que et passa quan parlam d’aquest tema de salut.
Una blog més? No!!! Aquest és el teu. Des d’aquí pots pensar, dir, debatre, treballar, etc.
Afrontar el repte de les drogues
Descripció del projecte del crèdit de síntesi sobre drogodependències
És una projecte pràctic que es posar en marxa i implementar en el medi escolar (Educació Secundària Obligatòria), així com en els àmbits familiar i comunitari, un procés de canvi dirigit a modificar els diversos factors associats a l'abús de drogues durant l'adolescència.
L'educació per a la salut com a estratègia
Pren com a estratègia l'Educació per la Salut; entenent que no ha de ser una prescripció de comportaments considerats sans per les persones adultes, sinó un procés dirigit a fer l'individu més competent socialment, capaç de comprendre els factors que influeixen en la seva vida, en la seva salut, i de triar lliurement allò que respon a les seves necessitats.
Les Habilitats per a la Vida com a marc teòric
Es pretén dotar l'alumnat de 4rt d'ESO d'eines adequades perquè siguin capaços d'adoptar un comportament positiu que els permeti adoptar amb eficàcia les exigències i desafiaments de la vida quotidiana; permetent controlar les seves vides i prendre decisions personals davant l'oferta de drogues.
És un projecte centrat en:
- Dotar d'informació adequada sobre les drogues
- Identificació de les creences i actituds davant les drogues
- Anàlisi de les influències a les quals ens veiem sotmesos
- Autoconeixement i millora de l'autoestima
- Pràctica de presa de decisions racional i crítica
- Desenvolupament de tècniques per a resistir les pressions externes
- Promoció d'un ús creatiu i saludable del temps de lleure
Població destinatària
1.
Adolescents amb edats compreses entre els 12 i 16 anys
En aquest moment vital, els factors de risc adquireixen la seva major rellevància.L'ús de drogues en aquesta etapa té funcions clau en la construcció de la identitat: actua com un ritus de pas cap al món adult, afavoreix el sentiment d'integració a l'adolescència és l'etapa de la vida en què s'inicien els primers contactes amb les drogues grupal, ajuda a l'establiment de relacions socials i satisfà la curiositat. L'adolescència està carregada de connotacions positives. No obstant això, algunes de les característiques d'aquesta etapa es poden relacionar amb factors de risc cap al consum de drogues: interès per experimentar sensacions noves, transgressió de normes i límits, ansietat, pressió del grup d'iguals ...
Objectius Generals
Reduir el consum de drogues entre els adolescents, retardant l'edat del primer contacte amb les substàncies. Millorar la informació de l'alumnat d'ESO sobre els riscos associats al consum de drogues. Educar a l'alumnat en habilitats per a la vida, millorant així la seva facilitat per fer front als reptes dels que siguin objecte. Objectius Específics
a) Procediments
1. Actitud positiva vers les conductes preventives i els hàbits saludables. |
Continguts de les sessions
1 - Jo controlo ...! |
|
| |||
2 - Tot el món consumeix drogues !...no? |
|
| |||
3 - Realment em ve de gust ...? |
|
| |||
4 - Està de moda? |
|
| |||
5 - Tu mateix! |
|
| |||
6 - I tu què faries? |
|
| |||
7 -- En el meu grup ... |
|
| |||
8 - A què es dedica la gent? |
|
|
Sessions formatives
Aquestes sessions pensades per desenvolupar-se en 50 minuts, responen al següent desenvolupament:
Objectiu: Propòsit específic que dóna sentit al treball educatiu desenvolupat. | |
Consideracions prèvies: Aspectes a atendre durant el desenvolupament de la sessió. | |
Activitat: Presentació detallada de la proposta, seqüenciada en tres moments: inici, desenvolupament i tancament | |
Recursos: Elements de suport per dinamitzar l'activitat. | |
Orientacions didàctiques: Criteris i tècniques útils per a optimitzar el desenvolupament de la sessió. | |
Saber més: Informació bàsica respecte els continguts més rellevants en relació al contingut de la sessió. 1ª Sessió Proposarem la següent activitat: Què opinen de cada frase, quin és el motiu de les seves creences, com influeixen en la seva manera d’entendre les drogues. El portaveu de cada grup anunciarà las manifestacions del grup que el docent recollirà a la pissarra. Aquesta activitat ens serà útil per a dinamitzar un debat a partir dels següents interrogants: Per què hi ha percepcions contradictòries d’una mateixa realitat? Què pot passar si la informació que utilitzem és falsa? 3ª Sessió Cada grup haurà d'elaborar un petit document amb la següent informació: 2. Destinataris. 3. Recursos per al seu desenvolupament (recursos humans, econòmics). 4. Suports: associacions, polítics, mitjans de comunicació, etc. 5. Campanya de màrqueting: com atraure a les persones interessades? 4ª Sessió Al llarg de l'etapa que dura el crèdit de síntesi els alumnes hauran de: • Valorar críticament els hàbits socials relacionats amb la salut, el consum i el medi ambient. • Utilitzar l'educació física i l'esport per afavorir el desenvolupament personal. |
Metodología
Principis metodològics
L'aplicació del projecte ha de recrear el que passa en altres espais naturals de socialització com la llar, el carrer o l'escola. L'ús de mètodes tradicionals com xerrades o conferències magistrals resulten insuficients.
La inclusió d'altres mètodes que comprometin alguna cosa més que l'acte d'escoltar per part de l'alumne, pot fer de l'aprenentatge un procés actiu, interactiu i significatiu, no simplement recordat.
És important partir dels joves, de la informació que posseeixen i de les seves experiències, percepcions, creences, interessos i preguntes, per fer possible compartir certa informació, una anàlisi més profunda de la situació i una aplicació pràctica.
Per això les activitats a desenvolupar han de complir com a mínim tres requisits: que siguin atractives, que siguin variades i que el centre de l'activitat es contagiï. Alguns mètodes interactius que poden servir són la pluja d'idees, el joc de rols, els debats, anàlisi de notícies d'actualitat ...
Avaluació
Segons Pineault i Daveluy (1986), l'avaluació d'un programa d'educació per a la salut ha de respondre a tres nivells:
| ||
Dirigida al professorat amb la finalitat de recollir la seva opinió respecte a la claredat, pertinença i oportunitat de la proposta. | ||
| ||
Manual de gestió. Té la finalitat de recollir de cada comunitat, municipi i centre escolar, les dades relatives a l'aplicació del programa. | ||
| ||
|
Els instruments utilitzats per fer aquest seguiment del crèdit de síntesi per a 4rt d'ESO respon a les diferents necessitats i/o propostes de l'alumnat.
Formació
| ||
Habilitats per a la Vida, que ajudi al professorat a millorar la seva actuació professional ia comprendre el sentit de la proposta preventiva que li fem. | |
Coneixement metodològic del programa en quant a la seva organització en el centre i en l'aula. | |
Dinàmiques grupals, que ajudin a donar sentit educatiu a les activitats proposades. |
martes, 8 de diciembre de 2009
Perquè la creació del blog en el projecte escollit?
Probablement per a un professor de l'àmbit presencial incorporar un blog a la seva dinàmica d'aula pot ser una manera molt atractiva d'utilitzar les TIC com a suport, però en un context educatiu que hem de tenir en compte ja que algunes de les funcions que permet el blog es poden desenvolupar des d’un Campus Virtual, per la qual cosa l'ús d'aquest recurs ha de ser un element que potenciï les possibilitats d'ensenyament i aprenentatge que ja ens ofereix treballar en l'aula virtual.
Aquest ús del blog amb finalitats educatives s'identifica amb termes com edublog, blogs educatius, etc. i de fet són nombrosos els blogs que hi ha amb aquesta finalitat. Amb aquest concepte, podem identificar situacions molt diferents, des dels blogs desenvolupats per professors i adreçats als seus estudiants fins als blogs del centres educatius que permeten obtenir informacions, passant pels blogs d'estudiants a manera de dietari personal, els blogs de les AMPA, etc.
En relació amb la millora del rol docent, podem utilitzar un blog com a formadors però no adreçat als nostres estudiants, sinó a altres formadors del nostre mateix àmbit o com a membres d'un col•lectiu docent de centre, per tal de:
- Compartir recursos i experiències amb altres formadors.
- Cercar i recollir experiències d'altres centres.
- Elaborar un dietari d'aula, de manera que cada professor pugui saber què s'hi ha treballat abans i després de la seva sessió, amb la intenció d'aprofitar recursos, idees, textos, etc. i dinamitzar propostes conjuntes amb els estudiants.
- Elaborar un dietari de centre, amb totes les informacions rellevants per al col•lectiu docent.
- Recollir els protocols interns de funcionament del centre.
- Intercanviar resultats, informacions, etc. dels projectes d'investigació.
Pel què fa a la millora del procés d'aprenentatge, alguns usos que podem donar a un blog com a formadors poden ser:
- Compartir coneixement personal i de la xarxa.
- Oferir informacions actualitzades als estudiants: recomanacions, recordatoris, etc.
- Anunciar novetats relacionades amb l'assignatura: conferències, articles, fires, pel•lícules, fets d'actualitat, etc.
- Oferir reculls d'enllaços significatius per al desenvolupament de l'assignatura.
- Oferir continguts i activitats en diferents formats (textos, imatges, animacions, etc.): continguts complementaris, de reforç, d'ampliació, bateria d'exercicis, simulació de proves d'avaluació, etc.
- Exposar projectes (de recerca, treballs finals, etc.).
- Exposar "bones pràctiques" (models de bones activitats, treballs, etc.).
- Proposar recerca d'informació per mitjà de l'esfera de blogs.
- Oferir gravacions o comentaris sobre les sessions de treball per tal que les puguin repassar o consultar aquells que no hagin assistit a classe.
- Promoure un espai de comunicació i relació informal per a un bon clima a la l'aula.
Així mateix, com a estudiants, o pensant en el que com a formadors podem proposar als nostres estudiants, identifiquem diversos usos per als blogs:
- Escriure un diari de bitàcola relacionant els continguts que es treballen en les diferents assignatures.
- Elaborar un diari de l'aula de caire informal (les seves fotos, les seves experiències, aniversaris, etc.) que faciliti la relació entre els companys d'aula o centre.
- Presentar els resultats d'una activitat.
- Debatre en grups en el marc d'una activitat proposada.
- Elaborar un diari de recerca.
- Elaborar portafolis personals.
- Elaborar un fotoblog, videoblog, etc. amb caràcter il•lustratiu del que s'està treballant a l'aula.
- Crear una biblioteca de recursos que es considerin d'interès.
- Elaborar un diari del seguiment i la presentació final de treballs en equip.
- Utilitzar el blog com a espai que permet l'intercanvi de documentació i la seva classificació ordenada.
- El•laborar i comentar plans docents, recursos d'assignatura...
Partint de la descripció genèrica, podem deduir que el blog serà interessant en situacions en què ens plantegem objectius com els de potenciar la cerca d’informació relacionada amb un tema, provocar la reacció o participació dels estudiants, exposar un tema treballat a l’aula, destacar la rellevància d’un tema, etc.
Concretament, alguns usos serien:
El blog com a eina per a administrar i generar continguts i activitats
Descripció
Una possible utilització del blog de la nostra aula o assignatura és l’administració de continguts i activitats. El blog de l’aula o assignatura esdevé un repositori dels continguts i activitats que pot anar creixent a mesura que es desenvolupa el curs. Amb la construcció permanent d’aquest blog, oferim als estudiants un element de valor afegit fora del marc de l’aula.
Podem utilitzar aquest tipus de blogs en situacions en les quals vulguem potenciar la participació dels estudiants en l’estudi de l’assignatura mitjançant la consulta i el treball de diferents continguts i activitats que evolucionen en paral·lel al desenvolupament del curs acadèmic i d’una manera integrada en la planificació de l’aprenentatge. El simple fet de disposar d’un lloc web accessible en què podem trobar, de manera fàcil i ordenada, continguts diversos (d’ampliació, de reforç, de síntesi, etc.) i activitats (d’aprenentatge, d’ampliació, d’avaluació, etc.) pot facilitar als estudiants el seguiment de l’assignatura i, de retruc, augmentar el seu seguiment o participació. La novetat del mitjà pot esdevenir sens dubte un element motivador.
Podem superar aquesta proposta més o menys proactiva si a més impliquem els nostres estudiants en l’elaboració i el desenvolupament d’aquest blog. Pensem per un moment el valor que pot aportar la creació, consensuada pels estudiants, d’un lloc on es vagin recopilant de manera ordenada tots els recursos que els poden ser útils en el desenvolupament d’una assignatura, per exemple. El protagonisme que adquireixen els estudiants en el procés educatiu farà que el seu aprenentatge sigui més significatiu. D’altra banda, aquest ús permet al professor tenir coneixement del desenvolupament de l’estudi dels diferents estudiants, identificant quines són les seves llacunes, quins errors tenen, quin és el seguiment de l’assignatura, etc.
Podem ser nosaltres mateixos els qui, com a editors del blog, publiquem tota la informació, però la meva proposta és crear dinàmiques que, juntament amb els estudiants, poden ajudar a fer que construïu i mantenir el blog sempre actiu:
* Possibilitat de desenvolupar-hi debats a proposta del professor o dels estudiants.
*Assignació de responsabilitats determinades als estudiants (els uns s’encarreguen de buscar recursos sobre l’assignatura i els incorporen; altres validen els continguts incorporats; altres generen activitats o documentació que posen a l’abast de la resta de companys, etc.).
Aquestes podrien ser idees per a dinamitzar el blog, que es poden modificar, segons com es vagi veient el funcionament i la dinàmica que pren.
Competències que facilita treballar el blog
- Capacitat d’anàlisi i síntesi.
- Capacitat de cerca d’informació en la xarxa i d’incorporar-la amb sentit crític.
- Capacitat per a estructurar la informació de l’assignatura.
- Adquisició dels coneixements de l’assignatura.
- Capacitat per a desenvolupar estratègies d’organització del temps.
- Capacitat per a prendre decisions personals i en grup sobre els continguts i el seguiment del blog.
- Capacitat per a comunicar-se i exposar idees en un àmbit de coneixement determinat.
- Preocupació per la qualitat de les aportacions.
Avantatges que presenta |
|
Consideracions que cal tenir en compte |
|